職業教育辦學方向,職業教育辦學模式

來源：    作者：    發布時間：2019-12-19 11:12:50

[職業教育辦學方（fāng）向,職業教育辦學模式]經濟全（quán）球化、教育化為我國（guó）職業教育的發展（zhǎn）提出了新的（de）挑戰。我國職業教育需要跟隨發展形勢，與時俱進，建設具有中國特色的（de）職業教育模式，設定（dìng）與市場（chǎng）經濟、行業需（xū）求相一致的辦學方向，切實提高職（zhí）業教育的社會地位以及人才培（péi）養（yǎng）能力。


［關鍵詞］職業教育（yù）；辦（bàn）學方向；問題研究


隨著我國經濟的進步，人們越來越關注職業教育的發展。職業教育作為培養技能型人才的重要機構，對社會的進步具有重要意義。但是，目前我國的職（zhí）業教育發展尚未形（xíng）成自身的發展模（mó）式與完善的（de）社會實踐（jiàn）係統，特點不突出，因此，職業教育（yù）陷入發展的瓶頸當中。本文主要（yào）從以下幾個方麵對職業教育辦學方向進行研究（jiū）。


一、我國職業教育辦學現狀


目前，我國很多職業教育辦學機構的辦學目的都不明確，人才培養目（mù）標定（dìng）位（wèi）不準確，隻是單純追求數量而忽（hū）視質（zhì）量，課程設（shè）置與培養目標脫節，辦學改革受到諸多阻礙。與（yǔ）行業企業缺乏溝通合作，沒有體（tǐ）現職業（yè）教育的真正作用。特別是隨著經濟發展方式的轉變，職業教（jiāo）育辦（bàn）學模式與社會經濟發展不（bú）同步，不能滿足社會經（jīng）濟（jì）發展對人才（cái）的需求。


二、我國職業教育辦學模式改革應堅持（chí）的方向


（一）建設具有中（zhōng）國特色的職業教育辦學（xué）模式


我國的職（zhí）業教育（yù）模式單一，缺乏一定（dìng）的創新性，因此，要構（gòu）建具有（yǒu）中國特色的職業教育辦學模式（shì），就（jiù）要（yào）改變傳統教育（yù）模式，突出特色，提高職業（yè）教（jiāo）育質量。這點可以借鑒國外一些高效的職業教（jiāo）育模式。比如德國（guó）的應用技術學校，其教（jiāo）育理念（niàn）重（chóng）視（shì）學生對技術的掌握，重視（shì）生活技術（shù）的培養，注重（chóng）知識的實際應用，因此培養的學生很快就能適應（yīng）社會的要求，學生良好的適應能力與專業技能使他們在社會上能夠快（kuài）速找（zhǎo）到工（gōng）作，具有很大的社會影響力，被社會接受（shòu）以及認可。另外，發（fā）達國家（jiā）對職業教育投入的教學資源以及師資（zī）隊（duì）伍建設也相當完善，職業教育擁有（yǒu）較高的社會地位。因此，中國職業教育應借鑒（jiàn）效仿他人長處，結合中國實情建設具有中國特色的職業教育辦學模式，為社會的發展（zhǎn）作出貢獻。鑒於我國職（zhí）業教育的發展還處於起（qǐ）步階段，對於學生的培養方式、辦學教育理（lǐ）念尚未形（xíng）成體（tǐ）係。當前的職業教育必（bì）須創造具（jù）有自身優勢的發展道路（lù），突出職業教育（yù）的（de）作用（yòng），建立（lì）具有（yǒu）行業特色（sè）、專業特色、實踐性強的教育模式，通過嚴格的技術培訓和教育管理為社會提供優質的人才，從而打破自身的局限獲得新的發展方式，隻（zhī）有這樣職業教（jiāo）育（yù）才能在社會發展的浪潮中立於不（bú）敗之地（dì）。


（二）緊跟產業，立足於（yú）本地經濟發展


職業教育的（de）輻射範圍一般（bān）僅局限於本地區域，所以職業教育在（zài）培（péi）養人才的過程中，需（xū）要結合（hé）本地企業對人才的需求，設定學校的培育方向。職業學校要堅持為（wéi）區域經濟服務的理念，隻有將教（jiāo）育的培養與經濟的發展相結合才能獲得發展的（de）出路。因此，職業教育要堅持三定向（xiàng）原則，專業設置和教學（xué）理念與社會的發展方向一致（zhì），與產業、行（háng）業的發展方向一致，與（yǔ）用人單（dān）位的崗位需求相一致。職業辦（bàn）學的（de）專業設置要靈活化（huà），根據市（shì）場的動（dòng）向隨時設置改革，積極主動地跟隨市（shì）場經濟發展的腳步，緊（jǐn）貼區（qū）域產業經濟的（de）需求，及時調整專業設置，打造具有社會影響力的職業教育平台。


（三）與企業合作，實現互利共贏


在經濟全球化、信息（xī）化的社會環境當中，職業教育機構要培養具（jù）有競爭力的社會人才，就要做好兩方麵的社會調（diào）查。一是行業發（fā）展的人才培育標準；二（èr）是需要與企業聯合，建設具有實踐性的教育培訓體製。校企合（hé）作是職（zhí）業教育發展的（de）主要（yào）途徑，能夠（gòu）給予職業教育更多的（de）培育方向，也能夠為企業提供配套的實幹型人才。職業教育可以走（zǒu）專業教學與實踐相結合、技術推廣與技術開發雙（shuāng）管齊下，在校企結合、聯合辦學的模式中（zhōng）創建屬於職業教育發展的道路。


（四）加強職業教育師資力量投入


職業教育與普通教育（yù）不同，因此，教師除了具備完善的理論基礎外，還需要具備（bèi）實（shí）踐技能，即雙型教師。既擁有專業素養又具備實踐能力的教師（shī）才（cái）是高水平（píng）的教師，這樣的教師正是當今職業教育需要（yào）的教師。通過加強職業教育的師資力量，為職業教育提供充足的教育資源（yuán）。雙型教師要具備紮實（shí）的理論知識、理論轉化為實（shí）際操作的轉化能力等等，改（gǎi）變傳統職業教育應用教育。要保障師資力量隊伍建設，要完善學校相應的製度建設，比如完（wán）善激勵（lì）機製。通過公平公正的人（rén）才晉升與獎勵（lì）機製，激發教師授課（kè）的（de）活力（lì），為（wéi）教師（shī）創（chuàng）造實踐機會，提升教師的實踐能力，增加教師的實踐（jiàn）經驗，提升教師（shī）的教學水（shuǐ）平，努力打（dǎ）造多（duō）元化（huà）的教師團隊。在經（jīng）濟全球化發展的現今，終身教（jiāo）育的觀念已經深入人心（xīn）。而我國職業教育目前仍麵（miàn）對（duì）巨大的（de）壓力，要打破職（zhí）業教育的發展瓶頸，就要轉變職業教育的發展方式（shì），加強職業教（jiāo）育的師資隊伍建（jiàn）設，建立在當地區域行業（yè）發展的需求之上設定專（zhuān）業方向，培養具有專業能力、實踐能力、創新能（néng）力的綜（zōng）合型高素質人才。